Definisjon av det proksimale utviklingsområdet
Det proksimale utviklingsområdet (ZPD), også kjent som et potensielt utviklingsområde, er et konsept som ofte brukes i klasser for å hjelpe elevene med ferdighetsutvikling.
L’Central ideen om ZPD er at en mer erfaren person kan forbedre læringen av en student som kjører den litt gjennom en’over deres ferdighetsnivå.
Som studenten blir mer kompetent, stopper eksperten gradvis å hjelpe til og studenten kan utføre ferdighetene alene.
L’ideen om ZPD kom fra en russisk psykolog som heter Lev Vygotsky All’begynnelsen av 1900. Vygotsky trodde at hver person hadde to faser av ferdighetsutvikling:
Referer til det nivået som en person kan nå med hjelpen som ZPD.
L’ide å knytte en elevs utdanning er kjent som stillas, som er et av de grunnleggende konseptene i ZPD Vygotsky. Personen som utfører stillaset kan være en lærer, en forelder eller til og med en jevnaldrende.
Stillaset og ZPD brukes ofte i førskole- og elementære klasserom, men de samme prinsippene kan påføres utenfor et skolemiljø.
Et eksempel på disse konseptene er en forelder som lærer et barn å sykle eller en trener som følger med en idrettsutøver gjennom hvordan man starter en ball.
I denne artikkelen vil vi analysere de forskjellige fasene i ZPD, og vi vil forklare hvordan ZPD og stillaset kan brukes praktisk for å hjelpe og # 8217; lære en person.
Område av proksimale utviklingsstadioner
ZPD kan deles inn i tre faser. Tenk på dem som en serie av overlappede sirkler:
Proksimal utviklingsområde & # 8216; stillas & # 8217;
Didaktisk stillas Det er en undervisningsmetode som hjelper en student til å lære en ny ferdighet.
Innebærer en mer erfaren person som styrer en student gjennom A & # 8217, aktivitet som er i hans ZPD. Som en elevs evne til å fullføre en kompetanse på 8217, bør instruktøren redusere mengden hjelp den gir.
Konseptet kan brukes i klassen til en rekke fag, inkludert språk, matematikk og vitenskap.
Lærere kan bruke stillas ved hjelp av teknikker som:
- modellering
- gir eksempler
- Arbeid individuelt med studenter
- Bruker visuell hjelp
Stillas kan også brukes utenfor klasserommet. Mange trenere kan bruke stillas i sport for å undervise idrettsutøvere nye motoriske ferdigheter.
Stillas gir studentene et gunstig læringsmiljø der de kan stille spørsmål og motta tilbakemelding. Følgende er noen fordeler med # 8217; stillas en student:
- Studenten motiverer
- Minimere frustrasjon for studenten
- Tillater studenten å lære raskt
- Gir en personlig læreropplevelse på 8217;
- Tillater effektiv læring
Nedenfor er eksempler på spørsmål du kan spørre en student mens du setter den for å hjelpe ham med sin læring:
- Cos’andre du kan gjøre her?
- Når du gjør det, hva skjer?
- Legge merke til?
- Hva kan vi gjøre neste gang?
- Fordi du tror det skjedde?
Hvem kan være en & # 8220; mer informert & # 8221;?
I strukturen av Vygotsky, & # 8220; mer informert & # 8221; Det er et begrep for noen som styrer en student gjennom en ny ferdighet.
Det kan være alle som har en mestring av # 8217; ferdigheter undervist. I en skolekontekst er det ofte en lærer eller en veileder.
Men selv en peer med mesterskap av materie kan potensielt pålegge en annen student.
Område av eksempler på proksimal utvikling og klasse applikasjoner
Hvis det er henrettet riktig, kan konseptet ZPD og stillas hjelpe elevene til å løse problemer som ellers ville gå utover deres evner. Her er et par eksempler på hvordan det kan brukes i klasserommet.
Eksempel 1
En barnehage-student lærer å legge til to tall sammen. De kan med hell legge til tall som er mindre enn 10, men har problemer med større tall.
Deres lærer viser dem et eksempel på hvordan man løser et problem med store tall før de overbeviser dem om å prøve et lignende problem. Når studenten krasjer, leverer læreren forslag.
Eksempel 2
En førskolebarn prøver å lære å tegne et rektangel. Deres lærer presser prosessen for at de først tegner to horisontale linjer og deretter tegner to vertikale linjer. Be studenten om å gjøre det samme.
Utfordringer Alle’stillas i # 8217; utdanning
Selv om stillaset har mange fordeler for studenter, kan noen ha noen utfordringer I et stilig miljø.
Til tilstrekkelig pexine må læreren ha en forståelse av en elevs ZPD for å sikre at studenten fungerer på et passende nivå.
L’Stillas arbeid best når en student jobber innenfor sitt eget ferdighetsnivå. Hvis de jobber over deres ZPD, vil de ikke dra nytte av # 8217; stillas.
Følgende er også potensielle problemer i klasserommet når det gjelder stillas:
- Det kan ta lang tid.
- Det kan ikke være nok instruktører for hver student.
- Instruktører må være tilstrekkelig dannet for å få maksimal fordel.
- Det er lett å feilaktig dømme ZPD av en student.
- Lærere må ta hensyn til behovene til en enkelt student.
Ta bort
ZPD og stillas er to konsepter som effektivt kan hjelpe noen til å lære en & # 8217;.
L’stillas innebærer en ekspertinstruktør som kjører en student gjennom en aktivitet som er i sin ZPD. En persons ZPD inkluderer enhver aktivitet som bare kan fullføres med hjelp.
Når du pakker en student, er målet ikke å mate studentens svar, men for å hjelpe ham å lære med visse teknikker, som for eksempel forslag, modellering eller gi ledetråder.
Når en student begynner å mestre en ferdighet, bør mengden støtte som tilbys.